Pour ses interventions 2024-2025 en milieu scolaire, Énergie Jeunes poursuit toujours le même objectif : rendre ses interventions encore plus pertinentes, plus efficaces, plus « impactantes » pour les élèves. Les compétences psychosociales (CPS) correspondent à un ensemble de compétences cognitives, émotionnelles et sociales qui améliorent les relations avec soi-même et avec les autres. Énergie Jeunes s’appuie donc, pour plusieurs raisons, sur ces CPS lors de ses interventions :
- Parce que l’acquisition de ces compétences est essentielle pour améliorer la réussite des étudiants en favorisant « mentalité de croissance ».
- Parce que « c’est l’origine sociale qui, dans notre pays, pèse le plus sur les trajectoires des étudiants » (1) et que le recours aux CPS permet de réduire les inégalités éducatives.
- Car le ministère de l’Éducation nationale est convaincu de l’importance du CPS et déploie un plan de formation des enseignants. (2)
Quels sont les CPS développés dans les programmes Youth Energy ?
Chaque séance Youth Energy vise à développer des compétences spécifiques.
Les objectifs des programmes Youth Energy
De la sixième à la troisième année, l’objectif premier est de rendre les élèves les plus actifs possibles, de leur donner la parole, de favoriser les activités de groupe leur permettant de mettre en œuvre des stratégies de coopération.
Pour améliorer ses programmes, Énergie Jeunes a pris en compte les principales attentes des bénévoles visitant les classes : rendre les élèves encore plus actifs, notamment grâce à des activités debout ; créer davantage d’activités collaboratives dans l’épisode 3 ; proposer une version différente du défi en CM2.
Les recommandations du comité scientifique ont été intégrées : améliorer la présentation du «état d’esprit de croissance » sans se focaliser sur la notion d’effort et sans renforcer l’idée de méritocratie ; renforcer davantage les motivations intrinsèques.
Enfin, les recommandations du comité des enseignants ont également été intégrées : faire le lien entre les épisodes et le socle commun dans le livret destiné aux enseignants ; expliquer plus en détail le CPS.
Par ses travaux menés depuis 15 ans, dans un contexte où les inégalités des chances sont criantes ou la cohésion sociale fortement menacée, Énergie Jeunes reste tournée vers l’avenir et souhaite s’engager toujours plus en faveur de la réussite scolaire de tous. tous.
Céline Darnon : promouvoir une culture coopérative
Membre du comité scientifique d’Énergie Jeunes, Céline Darnon est professeur au Laboratoire de psychologie sociale et cognitive de l’Université de Clermont-Auvergne. Ses recherches portent notamment sur l’étude des facteurs qui renforcent ou atténuent les inégalités éducatives. Il promeut une « culture coopérative » : faire comprendre aux élèves qu’ils viennent à l’école non pas pour comparer leurs « performances » à celles des autres élèves mais pour apprendre et progresser avec eux.
Dans ses recherches, elle étudie l’impact des inégalités économiques sur le fonctionnement du système éducatif, les valeurs qui y sont promues (coopératives ou compétitives) et les « croyances » diffusées (en mettant par exemple en avant la « méritocratie »). Il examine le rôle de ce système sur les motivations des étudiants, ainsi que leurs choix de pratiques qui soutiennent ou entravent l’égalité entre les groupes. Dans l’ensemble, ses recherches suggèrent que la double fonction remplie par le système éducatif (éducation et sélection) peut favoriser la promotion de valeurs et de pratiques qui contribuent à légitimer et perpétuer les inégalités de statut socio-économique et de genre. (3)
