L’écran comme récompense, à la maternelle

C’est l’histoire d’une mère qui ne comprend pas trop pourquoi, dans la classe de sa fille, la tablette est utilisée comme « récompense ». En fait, elle ne comprend même pas pourquoi la tablette est là.

La fille d’Élodie Berthelier est en… maternelle.

Je ne nommerai pas l’école en question. Je ne nommerai pas le professeur. Je leur épargnerai cet embarras. Quoi qu’il en soit, le problème que je m’apprête à décrire transcende ce professeur et cette école. Cela démontre à quel point la présence du numérique dans les salles de classe, dans cette province, est un grand non-sens.

Je cite le mail que m’a envoyé Élodie Berthelier : « Ils ont associé tablette et récompense. Chaque jour, un élève vedette peut jouer sur la tablette matin et après-midi. Il a le droit de choisir des amis pour le surveiller. La tablette est donc présente tous les jours, matin et après-midi. Les jeux auxquels jouent les enfants sont censés être éducatifs (courir sur des rails et éviter de se faire arrêter par la police n’est pas éducatif à mon avis !). »

M^moi Berthelier étudie la neuropsychologie. Elle connaît les études qui montrent qu’il faut limiter au maximum le temps d’écran des enfants, surtout lorsqu’ils sont d’âge préscolaire.

Elle a donc décidé de demander des explications à l’école l’automne dernier. La directrice a cité le Plan d’engagement vers la réussite que doit produire chaque centre de services scolaire. Je suis allée le lire : s’il y a là une justification à l’utilisation de la tablette comme récompense à la maternelle… Je ne sais pas lire.

Le professeur a d’abord dirigé M^moi Berthelier à son directeur. La mère a insisté auprès du professeur, lui disant qu’au-delà de son avis, celui du professeur, les faits sont les faits et, “si tu le souhaites, je peux t’envoyer de nombreuses études sur les effets négatifs des écrans…”

“Les parents ont perdu le contrôle des écrans sur leurs enfants”, a-t-elle ajouté. Ils les surveillent suffisamment à la maison. Le cerveau des jeunes enfants a besoin d’expériences réelles et du monde réel pour se développer. En intégrant la tablette à la maternelle et en l’associant à l’élève star, l’école envoie un message contradictoire. J’en sais et en vois assez sur le sujet pour être malheureusement déçu et triste que dès l’âge de 5 ans à l’école, l’écran soit présent. Durant deux périodes de jeu libre, chaque jour un enfant perd une occasion de se connecter avec les enfants de sa classe, mais aussi de bouger davantage. »

J’ai lu ça et je me suis dit : Tout est ici.

Tout ce que disent et craignent les spécialistes à propos des tablettes – des inquiétudes que je relaye dans cette chronique depuis plusieurs semaines – est magnifiquement résumé par M.^moi Berthelier.

Le besoin des enfants de jouer dans la vraie vie, face à face, est essentiel à leur développement. Ce temps de jeu est cannibalisé depuis plusieurs années par le temps passé devant un écran, ce qui serait néfaste à leur développement cérébral et social. Est-il utile pour l’école d’augmenter le temps passé devant un écran ?

Le D^r Jean-François Chicoine, pédiatre depuis 40 ans, a livré dans cette chronique un vibrant plaidoyer pour jouer dans la vraie vie, loin des écrans. Il prescrit même des déconnexions à certains enfants !

Lire la chronique « Nos folles vies »

La Société canadienne de pédiatrie a pris position en faveur d’une réduction significative du temps d’écran chez les enfants et contre l’utilisation « passive » d’une tablette : un adulte devrait être présent… Tout le contraire de ce qui se passe dans cette classe maternelle.

L’Institut national de santé publique du Québec (INSPQ) a récemment publié une synthèse (un état des lieux des connaissances scientifiques) qui montre que le numérique n’apporte rien de vraiment positif (bien au contraire) pour l’apprentissage chez les moins. âgé de 25 ans, dans un contexte éducatif.

Bref, le fait que le numérique doit être utilisé avec parcimonie chez les enfants, que plus ils sont jeunes, moins ils doivent être exposés aux écrans, tout cela est connu si l’on prend la peine de regarder.

Je reviens sur les griefs d’Élodie Berthelier. L’enseignant a fini par envoyer une réponse à son partenaire, dans laquelle il justifiait l’utilisation de la tablette dans sa classe de maternelle. Il a cité 12 raisons.

Les voici, cela vaut la peine de les citer longuement :

1. Que l’enfant soit capable de reconnaître les chiffres du tableau afin d’accéder au code de la tablette pour accéder aux jeux.

2. Que l’enfant soit capable de bien tenir la tablette lors de ses déplacements afin d’éviter de briser le verre.

3. Que l’enfant soit capable d’augmenter ou de diminuer le volume.

4. Que l’élève soit capable de faire des choix de jeux en fonction de ses intérêts ou de ce qu’il souhaite explorer.

5. Que l’enfant puisse choisir un ami pour l’accompagner.

6. Favoriser l’entraide et la socialisation.

7. Que l’enfant puisse fermer la tablette après utilisation afin de ne pas vider la batterie.

8. Augmenter l’estime de soi lorsque l’élève passe avec succès au niveau suivant.

9. Que l’enfant utilise sa créativité dans certains jeux proposés.

10. Que l’enfant apprenne à reconnaître et à tracer les lettres de l’alphabet et les chiffres avec son doigt.

11. Que l’enfant soit capable d’écouter des histoires interactives et de relever des défis qui correspondent à ses capacités.

12. Que l’enfant soit capable de s’arrêter une fois le temps de jeu terminé même si sa partie n’est pas terminée.

Tenir correctement la tablette sans la faire tomber ? Augmenter l’estime de soi en réussissant un niveau ? N’oubliez pas d’éteindre la tablette ? Pouvoir choisir un ami ?

Ayoyé.

J’avoue être époustouflé par la vacuité de ces explications. J’ai donc envoyé cette réponse à D^r Chicoine, un expert, pour voir si j’étais sur le terrain. Sa réaction : « Il décrit des opérations techniques insignifiantes. La partie sur le volume comme atout pédagogique serait un poème si elle ne représentait pas si bien le four pédagogique dans lequel nous nous trouvons. »