Le docteur Tomoko Shibuya est conseiller régional pour l’éducation au Bureau régional de l’UNICEF pour l’Afrique de l’Ouest et du Centre, basé à Dakar, couvrant 24 pays de la sous-région. Diplômée des universités d’Oxford et du Cap, elle possède 25 ans d’expérience dans l’éducation dans plusieurs pays africains, dont le Mozambique, le Niger, le Burkina Faso et la Guinée-Bissau en tant que responsable de l’éducation. de l’UNICEF. Elle aborde ici les défis de l’éducation en Afrique et au Sénégal en particulier, en pointant les failles et constatant les maigres progrès.
Vous venez de terminer la conférence continentale sur l’éducation organisée par l’Union africaine, l’UNICEF. Quels sont les grands axes de cette conférence ?
Je reviens tout juste de Mauritanie où s’est tenue une passionnante conférence continentale sur l’éducation, réunissant environ 400 participants, près de 30 ministres, vice-ministres et directeurs de l’éducation, plus de 100 experts et leaders d’opinion ainsi que des défenseurs de la jeunesse du monde entier. sur le continent. Organisé par l’Union africaine, l’UNICEF, l’événement, qui s’est déroulé à Nouakchott le 9 décembre 2024, a mis en lumière un engagement fort à développer des solutions innovantes et à garantir une éducation de qualité et équitable, répondant ainsi aux défis du 21ème siècle en Afrique. Les points clés abordés comprennent l’accès à l’éducation publique gratuite et obligatoire pour chaque enfant, l’apprentissage de base, y compris l’éducation de la petite enfance, la priorité accordée à l’accès et à l’apprentissage pour les enfants touchés par des situations d’urgence ainsi que le financement et la gouvernance de l’éducation.
Cette conférence a réuni plusieurs chefs d’État. Peut-on avoir une idée des décisions prises et de la suite ?
En effet, la présence de plusieurs chefs d’État à cette conférence, dont les présidents de l’Algérie, de la Mauritanie, du Rwanda et du Sénégal ainsi que celle du président de la Commission de l’Union africaine et du directeur exécutif adjoint de l’UNICEF, Ted Chaiban, a été un moment fort. . Leur engagement a souligné l’importance cruciale d’une éducation inclusive et de qualité pour chaque enfant et jeune en Afrique.
Parmi les recommandations formulées, il a été proposé de déclarer la prochaine décennie « Décennie de l’éducation », afin de concentrer les efforts sur l’amélioration et l’élargissement de l’accès à l’éducation à travers le continent. La prochaine étape consistera à mettre en œuvre des actions concrètes pour faire de cette vision une réalité, en collaborant avec les gouvernements et les partenaires internationaux.
Justement, où en êtes-vous avec l’agenda 2065 ? L’Afrique sera-t-elle là ?
D’ici 2050, l’Afrique devrait avoir la population la plus jeune du monde. Les implications sont immenses et nous devons saisir l’opportunité du dividende démographique. Cependant, les États de la région n’investissent pas autant que l’exigerait leur croissance démographique. Cela risque de devenir dramatique : on estime qu’il y aura près d’un milliard d’enfants en 2050 en Afrique et si l’on continue sur le même rythme d’investissements insuffisants, nous aurons près de 160 millions d’enfants non scolarisés. L’Union africaine s’engage à promouvoir un développement inclusif sur tout le continent, à travers des stratégies ciblées et concrètes. Il est désormais temps de veiller à ce que ces stratégies soient pleinement mises en œuvre pour le bénéfice de tous les Africains.
À cet égard, la décennie d’accélération de l’éducation et des compétences sera essentielle pour réussir cette transition.
Le constat est que malgré les efforts, certains pays traînent les pieds en matière d’éducation pour tous. Quelle est la situation en Afrique et au Sénégal en particulier ?
Aujourd’hui, plus de 100 millions d’enfants ne sont pas scolarisés en Afrique, ce qui représente 40 % des enfants non scolarisés dans le monde, même si le continent compte à peine un quart de la population totale en âge scolaire. Entre 2015 et 2024, malgré une augmentation de plus de 30 % du nombre d’enfants scolarisés, le nombre absolu d’enfants non scolarisés a augmenté de 13,2 millions. Les situations de fragilité, de conflit et de violence ont un impact considérable sur l’accès à l’éducation et sur sa qualité. Par exemple, le taux d’enfants non scolarisés au Sahel central est trois fois plus élevé que dans le reste du monde. En Afrique de l’Ouest et centrale, plus de 14 000 écoles ont été fermées en raison de l’insécurité, affectant 2,8 millions d’enfants. En Afrique subsaharienne, près de 90 % des enfants de 10 ans ne savent pas lire et comprendre un texte simple, et ce taux dépasse même 95 % dans certains pays touchés par des violences et des conflits.
Au Sénégal, près de deux millions d’enfants (36 %) ne sont pas scolarisés et parmi ceux qui sont inscrits dans l’enseignement formel, 67 % ont des compétences minimales en lecture et en calcul.
Le Sénégal est-il un bon élève, selon vous, en termes de progrès en matière d’éducation ? Si non, que lui reste-t-il à faire ?
Le Sénégal a réalisé des progrès notables en matière d’éducation, maintenant des niveaux d’investissement dans le secteur entre 22 et 23%, dépassant la norme internationale de 20% du budget national.
Cependant, plus de 90 % de cet investissement est consacré aux salaires, ce qui laisse très peu de place à une allocation ciblée pour garantir un impact réel et une équité. Pour réussir la transformation du système éducatif, il est essentiel d’améliorer l’efficacité et l’impact des dépenses éducatives à tous les niveaux.
Le Sénégal a considérablement amélioré les résultats d’apprentissage, passant de 39 % des enfants acquérant des compétences minimales en lecture et en calcul en 2014, à 67 % en 2019 lors de l’évaluation Pasec. L’engagement du pays en faveur de l’apprentissage fondamental pour tous les enfants a été récemment réaffirmé par la présence active du gouvernement au deuxième échange continental sur l’apprentissage de base à Kigali, au Rwanda.
Les deux millions d’enfants non scolarisés ont un droit fondamental à l’éducation. Il est crucial d’offrir davantage de parcours alternatifs de qualité aux enfants et adolescents non scolarisés, tels que l’éducation de la deuxième chance, les programmes d’apprentissage accéléré, l’enseignement à distance ou d’autres modalités alternatives ainsi que les cours d’alphabétisation et de calcul dans les écoles coraniques.
