Par Josée Beaudoin, collaboratrice à l’École-réseau (ÉER)
Participent au projet : Caroline Moore et Nancy Laflamme, enseignantes à l’école spécialisée Envol ainsi que Peggy Rail, détentrice du dossier EER et conseillère pédagogique au CSS des Premières-Seigneuries.
Avec la collaboration de Marie-Claude Nicole, directrice de l’ÉER.
Caroline Moore et Nancy Laflamme, deux éducatrices spécialisées de la petite école L’Envol, au CSS des Premières-Seigneuries à Québec, ont transformé une sortie de fin d’année en une approche d’apprentissage structurée pour leurs élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne, âgés 12 à 16. Comme point de départ ? Participation à l’activité SOS Chauves-souris offert par l’École-réseau (ÉER) la Sépaq. À noter que cette école fait partie de la mesure budgétaire EER destinée aux petites écoles primaires et secondaires partout au Québec.
Au-delà de la sortie de fin d’année, des enseignements notables
Pour aller au-delà de l’intention initiale qui était de faire une sortie au Zoo de Granby, les enseignants ont choisi une activité EER en lien avec la thématique. Puis, la titulaire du dossier EER et conseillère pédagogique au CSS des Premières-Seigneuries, Peggy Rail, elles ont intégré le numérique pour enrichir l’expérience pédagogique de leurs classes, suivant les attentes du programme CAPS (pour Compétences axées sur la participation sociale ). Ils ont soigneusement planifié le processus qui s’est déroulé de mars à juin 2024 et ont mis en place un encadrement adéquat avec les techniciens d’éducation spécialisés (TES) et les autres acteurs scolaires (voir à la fin de cet article pour la planification).
Notez que l’activité du réseau Chauve-souris SOS propose un ensemble d’activités réalisées des partenaires parascolaires comme la Sépaq, dont les spécialistes font découvrir aux élèves le monde de cet animal, notamment par le biais d’une activité de vidéoconférence. L’activité du réseau vise à lever le voile sur l’animal et sa capacité d’adaptation (lien PFEQ en science et technologie : anatomie, alimentation, modes de locomotion, habitats, adaptations).
Caroline et Nancy ont également souhaité intégrer plusieurs dimensions de la compétence numérique à travers cette activité, plus particulièrement l’exploitation du potentiel du numérique pour l’apprentissage, le développement et la mobilisation des compétences technologiques et la production de contenus. Leurs élèves ayant des profils hétérogènes en termes d’alphabétisation (certains ne savent pas écrire) et d’utilisation des appareils numériques, la différenciation pédagogique requise s’est avérée essentielle tout au long du projet.
Téléphones portables en classe, tablettes et Book Creator
Différents outils numériques ont été proposés au cours du projet. Les enseignants ont observé des usages innovants chez leurs élèves et ont pu apprécier des compétences variées, même chez les élèves non-écrits. Les stratégies déployées par les enseignants ont permis aux élèves de développer leur maîtrise informationnelle, de mieux maîtriser les codes de la navigation web et même de faire découvrir aux autres des liens intéressants à explorer. A l’aide d’une tablette et d’une application numérique, un carnet de voyage collaboratif a été réalisé par les classes. Pour les enseignants, l’intégration du numérique s’est avérée concluante, en adaptant l’environnement outillé. Par exemple, les élèves écrivaient d’abord manuellement avant de passer à l’écriture sur écran.
In fine, les enseignants ont observé un meilleur usage du numérique chez leurs élèves dans les classes spécialisées, avec des pratiques qu’ils peuvent modéliser pour d’autres activités, comme le développement de la citoyenneté éthique, de l’hygiène numérique, mais aussi des compétences pour expérimenter la médiation culturelle et scientifique à travers des questions posées. aux conférenciers extrascolaires. En 2025, nous souhaitons continuer sur un autre sujet pour réellement bénéficier d’un voyage scolaire de fin d’année.
Aperçu des activités réalisées par classes
Introduction au monde animal :
- Découverte d’éléments d’apprentissage du monde vivant
- Présentation de différentes espèces animales
- Utiliser des supports visuels, des histoires interactives et des jeux pour initier les élèves au monde animal, en mettant l’accent sur les chauves-souris.
Atelier du réseau SOS chauves-souris :
- Participation à l’atelier ÉER SOS Bates-souris virtuellement
- Utilisation de ressources numériques pour montrer les différentes espèces de chauves-souris et leurs particularités
Préparation de la visite du Zoo de Granby :
Exploration virtuelle du site du Zoo de Granby : Utilisation des médias numériques pour aider les élèves à comprendre et anticiper l’expérience de la visite (plan du site, horaire des activités, photos des animaux, etc.)
Visite du Zoo de Granby :
- Organiser une visite du Zoo de Granby adaptée aux besoins spécifiques des étudiants
- Utilisation des supports numériques pour apporter des informations complémentaires sur les animaux rencontrés lors de la visite et les photographier
- Visitez la grotte où se trouvent les chauves-souris et comparez la réalité avec ce que vous apprenez en classe
Activités pratiques :
- Création d’activités pratiques adaptées au niveau des élèves, comme la réalisation de dessins, de collages ou de maquettes représentant des chauves-souris
- Classification des animaux selon différentes catégories (oiseaux, mammifères, reptiles, poissons, insectes)
- Classification des animaux selon certaines caractéristiques (poils, plumes, écailles, habitat, mode de locomotion)
- Description du mode de vie d’un animal (habitat, alimentation, reproduction, prédation, camouflage)
- Encouragement à poser des questions et à exprimer leurs idées sur les animaux
Création d’un carnet de voyage numérique :
- Utilisation d’outils numériques simples pour créer un carnet de voyage virtuel, rassemblant les découvertes des étudiants
- Inclusion de photos, vidéos et dessins réalisés par les étudiants pendant le projet
Exposition virtuelle :
- Présentation virtuelle des travaux des élèves, accessible aux parents et aux autres classes
- Intégration de photos, vidéos et narrations d’élèves sur les animaux du zoo et les chauves-souris
Ressources nécessaires :
- Accès à des outils numériques tels que des tablettes, des ordinateurs ou des appareils mobiles ainsi qu’à la télévision à l’entrée de l’école pour la présentation des carnets de voyage des élèves
- Collaboration avec des éducateurs spécialisés
- Connexion Internet pour visites virtuelles et échanges en ligne
- Inscription à l’atelier SOS chauve-souris à l’Ecole du Réseau
- Financement pour la visite du Zoo de Granby (transport, billets d’entrée au zoo)
Ce projet amène les étudiants à découvrir les caractéristiques des chauves-souris et à développer leurs connaissances dans des contextes riches, concrets et variés dans lesquels l’apprentissage par essais et erreurs ainsi que la manipulation sont favorisés. Il vise également à créer une expérience éducative significative et stimulante en intégrant les compétences du programme CAPS, tout en utilisant le numérique de manière appropriée pour enrichir les apprentissages des élèves et favoriser leur participation sociale.
