- Formation, digitalisation et excellence pour un avenir multi-hybride
- Centres d’excellence pour la formation des étudiants
- Apprentissage des langues pour la diversité culturelle
- Pour les étudiants universitaires et Code 212 : développement personnel et formation des talents
Le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l’Innovation a organisé, mardi 2 octobre à l’École d’ingénieurs Mohammedia de Rabat, une réunion sur le Plan national d’accélération de la transformation de l’écosystème universitaire, à la recherche d’un nouveau modèle moderne d’université publique marocaine répondant aux besoins du marché du travail et aux défis du monde d’aujourd’hui.
Le Pacte ESRI 2030 lancé en 2023 reflète la vision stratégique de la réforme nationale de l’enseignement supérieur qui vise à redonner de la valeur et de l’attractivité aux facultés en libre accès et à consolider leur contribution efficace à la formation professionnelle et au développement personnel des étudiants. qui constituent le capital humain sur lequel s’appuie le pays pour son développement.
Formation, digitalisation et excellence pour un avenir multi-hybride
Le ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l’Innovation, Abdellatif Miraoui, a mis en avant les principaux objectifs du Pacte ESRI 2030, qui vise à donner aux jeunes Marocains les moyens d’être résilients et autonomes et à faire de l’université un moteur de développement territorial dans le cadre d’un partenariat université-région.
“Nous sommes à l’ère de l’université pour la vie qui propose une formation tout au long de la vie capable de former des jeunes fiers de leur identité marocaine, ouverts sur le monde et capables d’innover, de résoudre les problèmes actuels et de relever les défis de demain”, a ajouté Miraoui, notant que le pacte ESRI 2030 crée un nouveau modèle de l’université marocaine capable de positionner le Maroc au niveau des pays pionniers dotés d’une forte capacité d’innovation et d’une forte valeur ajoutée en termes de capital humain.
La nouveauté du pacte ESRI 2030 est, selon le ministre de l’Enseignement supérieur, de revoir les programmes pédagogiques des différentes spécialités ; faire découvrir de nouveaux métiers (Eau, Énergies renouvelables, Aéronautique, Automobile, Environnement, Banque et Finance, Digitalisation, Intelligence Artificielle, Logistique, Psychologie, Sociologie, Arts et Culture) afin de proposer à 1 300 000 étudiants des formations adaptées et diversifiées.
La mise en place de programmes « soft skills » et « power skills », La mise en place d’activités à destination des universitaires et des centres d’excellence de l’espace universitaire marocain constitue également un pilier essentiel du pacte, de même que la digitalisation au niveau de l’administration, de la pédagogie et de la communication, et la formation des hommes, selon les standards mondiaux, a indiqué Abdellatif Miraoui.
Centres d’excellence pour la formation des étudiants
Khalid Berrada, directeur de l’enseignement supérieur et du développement pédagogique, chargé de la mission d’accompagnement et de suivi du Pacte ESRI 2030, a expliqué les quatre orientations stratégiques du pacte, qui résident dans l’excellence académique, opérationnelle, scientifique et para-académique dans un cadre marqué par la transformation numérique.
C’est, selon Berrada, l’excellence académique pour un modèle universitaire au service de l’enseignement supérieur, l’excellence scientifique pour une recherche conforme aux normes internationales et aux priorités nationales, et l’excellence opérationnelle pour une bonne gouvernance qui garantit une autonomie responsable de l’écosystème dans les différentes régions pour un Maroc compétitif et innovant sur la scène internationale. .
« Adoptant une démarche d’écoute, d’échange et de recherche de solutions, le pacte ESRI 2030 repose sur la consolidation de l’enseignement des langues étrangères, l’institutionnalisation et la structuration des activités pour les universités, la mise en place d’un système de formation aux « soft skills » et « compétences de pouvoir » et la création du Centre Code 212 », a expliqué Khalid Berrada.
Berrada a souligné l’importance des pôles d’excellence pour renforcer l’attractivité des universités marocaines, consolider la collaboration avec les professionnels, la promotion des carrières d’excellence, le suivi, la sélection des talents et la mise en place de partenariats socio-économiques.
À cet égard, Berrada a indiqué que « la création de ces centres d’excellence, au nombre de 186 dans les différentes universités marocaines et proposant des formations aux métiers d’avenir, répond à la nécessité de développer les compétences demandées sur le marché du travail et d’orienter les étudiants vers des formations spécialisées afin de améliorer l’employabilité des diplômés ».
Apprentissage des langues pour la diversité culturelle
Mohammed Es-skouri, enseignant chercheur à l’Université Cadi Ayyad de Marrakech, a déclaré que « l’apprentissage des langues est un processus d’excellence qui garantit l’ouverture des étudiants et la diversité culturelle de l’espace universitaire dans le cadre d’une nouvelle dynamique d’enseignement des langues étrangères ». langues via la plateforme Rosetta Stone ».
Rosetta Stone, qui propose une gamme de 25 langues étrangères, est, selon le responsable national, une plateforme mise à disposition des étudiants marocains pour apprendre de nouvelles langues étrangères afin d’améliorer l’employabilité des étudiants sur un marché du travail de plus en plus international.
Pour cette partie, Meriem Khalil, enseignante-chercheuse à la Faculté des Sciences de l’Éducation en charge du dossier Power Skills au sein du cabinet du ministre, a soutenu que « la formation est la clé de cette réforme qui se réalise non seulement avec la connaissance de la spécialité, mais aussi avec l’apprentissage des langues et modules et activités transversaux pour les étudiants universitaires.
« L’objectif est de faciliter l’intégration réussie des étudiants dans leur environnement socio-économique, de démocratiser l’accès aux programmes artistiques et de former des citoyens responsables dans un monde en constante évolution. » Khalil a ajouté.
Le chercheur a souligné que « le cursus universitaire 2024-2025 se distingue par le lancement de la deuxième série de modules transversaux qui incluent la culture, les compétences artistiques, l’histoire du Maroc les archives royales, le patrimoine musical marocain et le patrimoine culinaire du pays.
Pour les étudiants universitaires et Code 212 : développement personnel et formation des talents
Fatima Zahra Alami, vice-présidente de l’Université Hassan II de Casablanca, a souligné que « les activités destinées aux étudiants universitaires sont des composantes essentielles du pacte ESRI 2030 ». et un complément indispensable à la formation académique de l’étudiant pour améliorer et développer ses aptitudes et compétences personnelles et professionnelles et donner plus de visibilité aux diplômes marocains.
En plus de Moodle, la plateforme d’apprentissage en ligne, mis à disposition des étudiants de licence et de master dès le deuxième semestre, qui leur offre des contenus utiles de modules transversaux et de compétences numériques, Mehdia Haddad, directrice des systèmes d’information au ministère, a présenté le Centre Code 212 comme une réalisation du nouveau pacte national.
C’est, selon elle, d’un modèle innovant auquel deux universités ont déjà adhéré (Ibn Tofail à Kénitra et Ibn Zohr à Agadir) tandis que cinq sont en cours de finalisation. Le centre propose des formations avancées dans quatre domaines numériques et vise 20 000 certifications par an par Huawei et 10 000 par Oracle.
C’est un espace de consolidation des compétences et de formation des talents des jeunes, ouvert à tous les étudiants de toutes les spécialités scientifiques, littéraires, commerciales et juridiques, ouvert sans prérequis et avec des approches pédagogiques innovantes telles que pédagogie proactive, pensée critique, « learning by doing », « peer learning », « blended learning », créativité et coopération.
